全国五省市学校齐聚天宫殿学校 聚焦核心素养 共话大单元教学设计

Writer： admin Time：2022-08-29 Browse：118

　　北京育英学校密云分校、山东泰安高新技术产业开发区第一中学、河南省三门峡剑桥学校、四川省成都高新大源学校等

　　活动当天，来自全国五省市的学校对语文、数学、历史等三个学科进行了同课异构。

　　天宫殿学校刘博老师执教的历史课《沟通中外文明的丝绸之路》中，通过视频导入课题，创设情境让学生模拟商人“重走”丝绸之路，让学生了解丝绸之路开辟的影响和重要意义。

　　课中，刘老师通过让学生自学、小组合作学习、探究学习等多种方式学习，学生的主体地位得到充分体现。此外，刘老师还将本课内容与当下实际结合，为同学们打开了一扇思维之窗。

　　同样的一堂历史课，山东泰安高新技术产业开发区第一中学的杜连浩老师展示了另一种课堂样态。

　　“胡椒为什么姓胡，它的家在何方？”一上课，杜老师通过胡椒引入课题，并让学生通过观看视频、借助学习单等完成学习任务。在教学过程中，杜老师加入了自评和互评等生成性评价，这成了本课的一大亮点。

　　此外，河南省三门峡剑桥学校黄永楠老师，以及四川省成都高新新科学校龙廷江老师也对该课进行了同课异构。

　　而另一边，全国五省市的老师们分别对语文《刘姥姥进大观园》、数学《24.2.2直线和圆的位置关系》进行了同课异构。

　　观课结束后，语文、数学、历史学科的专家分别对各学科老师的教学进行了议课指导。

　　正高级教师、中学特级教师、山东省教育创新教师、泰安市功勋教师崔成林，对四位历史老师的课进行了点评。崔成林表示，四堂课各有特色，尽管每堂课中，老师们在前进的路上有的走得深、有的走得浅，但都改变了传统的历史教学方式，老师们都是成功的。

　　活动期间，天宫殿学校校长周荣在致欢迎辞表示，希望通过教研活动深度备课实施大单元整合教学，通过研究学科核心素养，从而让学生的核心素养的发展。希望专家同行指导点拨，让改革思路更加明晰，策略更加明确，以坚定改革的信心。

　　重庆市教育学会副秘书长贾毅表示，探索学科的综合化改革教学，开展研究性、项目式、合作化学习，其实质就是深度学习。深度学习有三个层面：知识深度膨胀的需要，技术深度进步的需要，精神深度培养的需要。

　　报告中，崔成林介绍了“核心素养”的实现路径——深度学习。介绍了常规课堂的四种表现，建议老师们要有高阶思维，要去知识碎片化、课堂抽象化的弊病。

　　如何改变学习过程中知识碎片化和去生活化的弊病？崔成林表示，深度学习是一种途径。它是师生共同经历的一段智慧之旅，旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够充分、灵活地运用知识，去理解世界、解决问题、学以致用。

　　此外，崔成林还介绍了大单元教学的核心是由零散走向关联、由浅表走向深入、由远离生活需要走向解决实际问题。

　　22日，与会者观摩了天宫殿学校“全动力”特色校园文化与“五动”课堂文化。

　　该如何落到实处？学科核心素养落地的有效策略有哪些？如何促进学生深度学习？日前，北京育英学校密云分校、山东泰安高新技术产业开发区第一中学、河南省三门峡剑桥学校、四川省成都高新大源学校等全国五省市学校齐聚重庆两江新区天宫殿学校，就“基于核心素养的大单元教学设计”展开了学术研讨。天宫殿学校刘博老师执教的历史课剪影 陈佳 摄

　　活动当天，来自全国五省市的学校对语文、数学、历史等三个学科进行了同课异构。

　　天宫殿学校刘博老师执教的历史课《沟通中外文明的丝绸之路》中，通过视频导入课题，创设情境让学生模拟商人“重走”丝绸之路，让学生了解丝绸之路开辟的影响和重要意义。

　　课中，刘老师通过让学生自学、小组合作学习、探究学习等多种方式学习，学生的主体地位得到充分体现。此外，刘老师还将本课内容与当下实际结合，为同学们打开了一扇思维之窗。同样的一堂历史课，山东泰安高新技术产业开发区第一中学的杜连浩老师展示了另一种课堂样态。

　　“胡椒为什么姓胡，它的家在何方？”一上课，杜老师通过胡椒引入课题，并让学生通过观看视频、借助学习单等完成学习任务。在教学过程中，杜老师加入了自评和互评等生成性评价，这成了本课的一大亮点。

　　此外，河南省三门峡剑桥学校黄永楠老师，以及四川省成都高新新科学校龙廷江老师也对该课进行了同课异构。

　　而另一边，全国五省市的老师们分别对语文《刘姥姥进大观园》、数学《24.2.2直线和圆的位置关系》进行了同课异构。

　　观课结束后，语文、数学、历史学科的专家分别对各学科老师的教学进行了议课指导。

　　正高级教师、中学特级教师、山东省教育创新教师、泰安市功勋教师崔成林，对四位历史老师的课进行了点评。崔成林表示，四堂课各有特色，尽管每堂课中，老师们在前进的路上有的走得深、有的走得浅，但都改变了传统的历史教学方式，老师们都是成功的。

　　活动期间，天宫殿学校校长周荣在致欢迎辞表示，希望通过教研活动深度备课实施大单元整合教学，通过研究学科核心素养，从而让学生的核心素养的发展。希望专家同行指导点拨，让改革思路更加明晰，策略更加明确，以坚定改革的信心。

　　重庆市教育学会副秘书长贾毅表示，探索学科的综合化改革教学，开展研究性、项目式、合作化学习，其实质就是深度学习。深度学习有三个层面：知识深度膨胀的需要，技术深度进步的需要，精神深度培养的需要。

　　报告中，崔成林介绍了“核心素养”的实现路径——深度学习。介绍了常规课堂的四种表现，建议老师们要有高阶思维，要去知识碎片化、课堂抽象化的弊病。

　　如何改变学习过程中知识碎片化和去生活化的弊病？崔成林表示，深度学习是一种途径。它是师生共同经历的一段智慧之旅，旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够充分、灵活地运用知识，去理解世界、解决问题、学以致用。

　　此外，崔成林还介绍了大单元教学的核心是由零散走向关联、由浅表走向深入、由远离生活需要走向解决实际问题。

　　22日，与会者观摩了天宫殿学校“全动力”特色校园文化与“五动”课堂文化。

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