大数据背景下信息技术和初中英语教学整合思考

Writer： admin Time：2022-08-20 Browse：60

　　结合英语课程标准和未来发展趋势来看，第一，学校教师需要积极挖掘课程资源，拓宽英语资源使用渠道，改革教育观念，更新教学模式，以新的教学思路将信息技术与英语教学加以整合。第二，契合学生的学习基础和发展规律，以适应学生的学习方式设计教学计划，并紧跟时代发展需求，合理规划教学内容。教师要认识到信息化教学的关键，更新教学观念，重新定位和解读现代化教学思想内容，充分发挥信息技术在英语教学中的优势，由于教学效果和质量提升相对有限，故整合发展势在必行。

　　从当下外部发展环境来看，各种技术的发展与应用普及下，英语在经济活动、文化交流、教育教学、人们的日常工作与生活等各个领域中的作用日益重要，作为教育工作者，需要结合时代发展趋势，确立人才培养目标，以应用型人才为培养核心，从教学内容和教学方式上进行调整，让学生对英语学科学习的态度从以往刻板记忆单词、语法的低效学习方式，逐渐以英语应用为学习目标，转变学习思路，让学生不仅仅掌握英语单词、语法知识等理论内容，还需要针对学生的语言应用能力进行加强，提高学生语言表达的自信，说一口流利、标准的英语。整合的目的是利用技术的功能优势辅助教学工作，提升课堂教学效率和质量。比如，教师可以利用多媒体设备，结合教材内容和教学需要来创设相应的教学情境，通过信息技术、各种智能设备等优化教学模式，取代以往单纯利用板书、教师口头讲解的方式进行教学。此外，信息技术的应用可以为课堂提供更加多元的素材，综合图片、视频、动画等直观表现形式，将课本知识与多元形式结合起来，有效调动学生学习的热情，并促进师生及时互动沟通，通过计算机、移动智能设备为学生传输学习资料，借助网络和信息载体结合的形式，满足学生的学习需求。这样不仅可以帮助学生及时解决学习的困惑，还可以节省课堂采集信息资源的时间，将更多时间留给学生自主探索和实践，大大提升了学生的课堂学习效率。

　　大数据时代下，信息技术的发展不断加快，但是信息技术与英语教育教学活动的结合时间还比较短，也造成很多教师虽然将信息技术应用到了英语教学中，但是实际教学效果和质量并没有达到理想的状态。针对这种现象，教育工作者意识到了信息技术与英语教学整合的方法还缺少系统性。所以，想要更好地应用信息技术提升英语教学效果，需要找到二者整合的关键，就是在实际教学中如何适时、恰当地引入信息技术，引入的方法和师生互动方式是什么。这些问题都需要教师全面规划和详细思考，制订适合学生发展且高效的教学方案。如果教师缺少信息技术与英语教学整合的意识，在教学中依然按照传统常规教学手段展开英语学科教学工作，其将无法辅助教师有效地完成教学任务和教学目标，然而现代信息技术与英语教学的整合可以为构建高效课堂提供服务。因此，简而言之：（1）教师要对信息技术与英语教学整合加以重视，综合统筹规划。（2）找准二者的整合点，找出关键环节，从二者的联系中着手。

　　教师需要因时而变，多了解教育行业相关信息，从各种网络教学平台、公众号上搜集资源，认真了解和研究现代化教学理论，并熟练掌握各种信息化教学软件和技术，以信息化教学意识熟练运用和整合各种信息资源，为学生自主学习和提高语言运用能力创造机会。例如，在教学八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”这一单元时，教师可以利用多媒体创设“make a banana milk shake”的情境，搜集外国人做香蕉奶昔的视频，改变以往教学中枯燥的教学氛围，以直观、生动、形象的特点，调动学生的感官，让学生通过观察、想象、思考等落实教学要求，在动态的课堂环境中主动地参与学习。

　　学生是课堂的中心，在现代教育体系中，以学生的学习需求为教学核心，结合学生的知识基础、能力水平等，利用信息技术科学调整与优化教学模式，改变传统“粉笔+黑板”的灌输和单向信息传播的方式，尊重学生的主体地位，根据每位学生的个性和学习基础设计差异化教学方案，做好不同层次学生的学习规划，让学生从以往的被动学习地位和被动接受知识的角色转变为主动学习的探索者。具体来说，首先，在英语课堂学习中，利用好英语学习情境，通过多媒体设备将声音、画面、图片等功能集于一体的效果，刺激学生的感官，以此建构知识视听一体的学习模式，强化语言训练与应用。其次，学生可以从网络上自主搜索所需要的学习资料，借助课本学习任务进行强化训练，补充学习内容，拓宽学习视野，发挥主观能动性，进而完成学习目标。比如，学生需要围绕某一课题，准备好各种资料。学生可以利用网络，通过百度文库、爱学术等筛选和分析相关信息，结合自己所需要的内容进行研究。这样学生通过主动发现、探索和实践的学习过程会对知识记忆和理解得更加深刻。

　　教师需要借助各种网络教育平台，运用平台中丰富的教学信息资源为备课做好充分的准备。网络教育平台不仅可以为教师备课提供丰富的教学资源，还可以帮助教师加强与学生的实时互动，对学生在学习中存在的困惑或者在作业中遇到的难题，教师都可以通过线上平台为学生提供及时的指导，并批改和讲解作业。这种线上教学方式，集教学资源查找、同步教学辅导、在线问题答疑、作业布置与批改、课前测试等多种功能于一体。对于初中英语教师来说，为教师教学和管理工作提供了很大的便利，所以，促进信息技术与英语课堂教学的有效整合对教师教学工作和学生自主学习都十分重要。例如，在教授七年级下册Unit 1 “Can you pay the guitar？”这一单元内容时，为了课堂教学更丰富和高效，教师可以通过优质教学资源平台搜集和筛选资料，确定自己所需要的内容，从教学设计、素材采集、习题安排等方面找出适合本节课内容的资料，并从课前预习、课中拓展与延伸以及课后复习与巩固三个学习阶段，为学生分别安排和设计不同的学习方案。同时，教师可以通过师生互动App将教师搜集的资料通过软件发送给学生，让学生先做好预习准备，提前对课堂所学内容有一定的了解，这样可以更加顺畅地完成教学任务。此外，教师还可以将提前录入好的作业根据学生的层次和差异性，做好筛选和分层，学生根据自身学习基础完成相应的作业，并利用软件中作业统计功能，掌握自己的错误率和作业的完成度。

　　引入信息技术，让传统英语课堂从线下转移到线上，这种教学方式不仅契合了当下外部环境，及时帮助学生解决了学习问题，还能通过各种课例资源帮助教师感知、理解教学设计思路。但与此同时，线下教学培训工作也必不可少，需要让教师形成信息化教学的概念，从整体教学出发，从对静态的图片、字体的设置到动态视音频的处理，从凸显教学话题到创设语言环境等，通过专家讲座、实训演练等方式，提升教师对信息技术在教学中应用的能力。如充分运用信息技术下的语境导入，图片、音视频来营造良好的课堂气氛，激励学生的情感，让学生在有意义的学习环境下学习单词、句型和课文，感受一定的外语氛围。为此，教师可以利用电子白板的随意书写、画图、批注等功能，为教学和课后反馈提供智能化支持，这种方式不仅具备传统“黑板+粉笔”的互动性功能，还具有电子化教学平台的丰富性特征，补足了传统黑板教学的单一化和电子化教学平台的单向传输性，能够增强师生的良好互动。例如，在教授七年级下册Unit 12 “What did you do last weekend？”这一单元内容时，可以引入希沃电子白板，用电子白板向学生展示“爬山”“参观博物馆”等汉译英题目，并且可以让学生采用合作的方式，其中一位学生说出和写出问句，而另一名学生则根据问句做出回答。如—What did you do last weekend？—I went to the mountains.

　　综合上述分析，在初中英语教学和信息技术的整合过程中，需要明确整合重心，明确整合对初中英语教学的重要意义。首先，教师自身需要更新观念，以现代化教育思想统筹课堂内容和优化教学方式，运用现代教学理念和信息技术为学生创造良好的英语学习环境。其次，教师需要对现代教育理念和信息技术有充分的了解，利用网络学习平台获取行业教育资源，以终身学习意识不断补充自身的专业知识和教学经验。最后，教师要以学生综合能力的培养和自主探究学习为主体，在作业设计上为不同层次学生设计不同的作业，尊重学生的主体性，并让学生自发地利用信息技术搜集资料，拓宽知识面。