【新课标研读进行时】研读新课标 指明新方向——英语教研组学习2022版《义务教育英语课程标准》心得体会

Writer： admin Time：2022-08-20 Browse：164

　　原标题：【新课标研读进行时】研读新课标 指明新方向——英语教研组学习2022版《义务教育英语课程标准》心得体会

　　随着新课程标准的颁布，新一轮的课改学习研究也相继在全国范围内展开。具体如何将新课标落实到我们的教学实践中去，需要每一位一线教师多学习、多思考、多实践。淇滨区明达小学英语组全组教师积极响应学校号召迅速开展组内学习活动，以下是英语组教师的学习分享。

　　第一，新课标加入了对语篇的要求，也就是要求我们不能独立地教会学生单词、句型、语法，而是要引导学生以语篇理解应用为目标。教师要多通过听说读写的训练方式，让学生获取表达主题相关的信息，并且能够结合语篇情境能听得懂、也能说得出。概括起来就是英语回归到真正的语言工具，单靠怂恿学生应试刷题、学语法是没有用的，语法的难度会降低。我们必须要鼓励学生做大量的英文原版阅读，进行整体的可理解性输入。

　　第三，新课标提出教师要充分理解评价的作用、原则、内容和方式，评价结果应用到进一步改进教学和学生学习成效上，落实“教-学-评”一体化。教师课堂评价在课堂教学中起着重要的作用，它是学生可理解输入的一部分，同时也能有效促进学生的语言输出。《小学英语课程标准》中的课堂评价案例充分体现了教师在课堂上要发挥教学机智，一方面针对内容做出反馈，另一方面可以引导学生用英语输出更多自己的想法。

　　通过学习，我了解到新课标中的很多新变化、新理念。在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，努力打造高效课堂，不断提升教学水平，提高教育教学质量。

　　兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力。培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

　　1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

　　2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说、听、唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

　　以上是我本次学习的体会，在以后课堂中我将深入课堂，认真踏实地学习《义务教育英语课程标准》，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地做好本职工作。

　　英语课程内容选取围绕对学生发展最具价值的主题，遵循语言学习的规律和不同学段学生的年龄特点、认知水平与心理特征，精选语言文化知识、技能和策略，帮助学生建构大观念、发展英语课程核心素养。课程内容的组织围绕人与自我、人与社会和人与自然三大主题，紧密联系现实社会生活，反映时代特征社会进步与科技发展。课程内容的实施突出主题引领、语篇依托，在意义探究中整合语言知识学习、语言技能发展、学习策略运用、思维品质提升和文化意识建构;引导学生在相对真实的情境中，通过有意义的沟通和交流，认识自我和周围世界。

　　新课标倡导指向核心素养发展的英语学习活动观。活动观秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，学习和运用语言，参与到学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、层层递进的语言学习和实践活动中。学习理解是指基于语篇获取语言知识和文化知识，概括整合，建构新知;应用实践是指深入语篇开展描述阐释和分析判断，实现语言与文化知识的内化;迁移创新是指超越语篇联系自我，欣赏语言，推断观点，表达想法和情感，形成价值判段，将知识转化为能力，能力转化为素养。

　　新课标对教改的指导思想，也为我今后的教学指明了方向。我会在今后的教学中，不断创新，积极运用新课改理念，给学生们呈现多姿多彩的英语课堂。

　　通过研读新课标和聆听专家们的解读，与2011版相比较，2022版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性的同时加强了学段衔接。

　　我们在教学中应该：1、加强课外阅读。新课标要求义务教育阶段会使用的单词量达到2000词。新课标还要求在阅读过程中学生能够分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。2、培养应用能力。北京师范大学程晓堂教授说：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。他指出“真实的课堂”特别重要，要走出课本，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。从“双减”再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，体现素质教育观念。如何高效的学习英语必将是每位一线老师应该关注的重心。

　　首先，要做到思维活，就要解放思想，放宽思路不拘于已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子永远吸引着学生的目光，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性的设计教学方案。教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。

　　其次，教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如Classroom，Room，Toys，Food，Drink，Clothes及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。让学生真实体验英语，需要教师真诚耐心的教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。

　　新课程标准指出：要发挥核心素养的统领作用。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，所以作为英语教师的我们要创设灵活开放的课堂，课程不只是教材，教学也不再是简单的“知识灌输，或是”“知识移植”的过程。我们要跟上新课标的新理念，指向学生核心素养发展的课程目标，体现时代性，基础性，实践性，成长性，综合性等特征为基本要求的英语课程内容。课堂上要体现在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的英语学习活动观。

　　评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性地发展。传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价改变学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。

　　《英语新课程标准》为我们以后的教学指明了方向。依据新时代新理念，新方案新要求，我也要开启新征程，以英语新课程标准为指导，用心上好每一节课，为国家培养优秀人才，尽自己最大的努力，做出一份贡献。

　　《义务教育英语课程标准(2022年版)》的课程实施中的教学建议提出教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，教师需要充分认知语篇在传递文化涵义，促进思维发展的重要作用。在语篇教学中，教师需要引领同学们明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识。

　　学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基本语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

　　新《义务教育英语课程标准》为中小学教师的教与学提供了引领与方向。通过研读新课标，老师们理解了现在英语学习是以主题为引领，以语篇为依托，学习语言知识、文化知识，掌握语言技能，形成学习策略。我们会秉承新课标的新理念，做到在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，知行合一，学以致用。学贵有恒，学贵有疑。在学习新课标的路上，我们一路同行，上下求索!